Niñas en la Ciencia:
representaciones sociales y retos para la equidad de género en el desarrollo científico
Palabras clave:
Mujeres en la ciencia, Representación social, Equidad de género, STEM, Educación básicaResumen
Este estudio investigó las representaciones sociales de las niñas de educación básica pública de la región Centro-Oeste de Paraná respecto al término «mujeres en la ciencia». Con base en la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici y la Teoría del Núcleo Central de Abric, se adoptó un enfoque cualitativo y cuantitativo, involucrando a 23 participantes del proyecto “Club das EstrELAS: Mujeres en la Astronomía”. Los datos se recopilaron mediante la técnica de Asociación Libre de Palabras y se analizaron mediante análisis prototípico. Los resultados revelaron que el núcleo central de la representación social está constituido por los grupos semánticos “determinación” y “perspectiva de futuro”, destacando tanto la resistencia histórica de las mujeres en la ciencia como una visión optimista de la inclusión y renovación futuras. Elementos como el “empoderamiento” y el “conocimiento” aparecen como intermediarios, mientras que el “reconocimiento”, la “inteligencia”, el “feminismo”, la “devaluación” y la “importancia” constituyen zonas periféricas. La conclusión es que, si bien las niñas reconocen la contribución y el protagonismo de las mujeres en la producción científica, aún reconocen desigualdades persistentes y una subvaloración. El estudio destaca la importancia de las iniciativas educativas que promuevan la igualdad de género y fomenten la participación de las niñas en carreras científicas, especialmente en los campos STEM.
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